Bloggen möter undervisningen (Greczanik)

För den som vill ha en tydlig, metodisk, innehållsrik och ändå kortfattad metoddiskussion av bloggens användningsområden i skolarbetet är Lisa Greczaniks bok ”Bloggen möter undervisningen – konkreta metodiska tips”, utgiven av Natur och Kultur 2007, precis det eftersökta. Greczanic diskuterar bloggens möjligheter och risker och ger MÄNGDER av konkreta metodiska tips. 63 sidor – kort, kärnfullt och handlingsinriktat. Bra!

Annonser

Läsförståelse i teori och praktik (red Bråten)

Det talas ofta om Finland. Men kanske borde vi oftare vända blicken mot broderlandet i väst för att inspireras i skolutveckling och metoddiskussioner; norrmännen har haft samma dystra erfarenheter av sjunkande resultat i PISA och PIRLS som vi… men vänt skutan. Nog gör det att man blir nyfiken på att läsa om norska erfarenheter av läsförståelseundervisning?

I Läsförståelse i teori och praktik, red Ivar Bråten, Studentlitteratur 2007,  ges en forskningsgrundad introduktion till läsförståelseundervisning utifrån olika aspekter (att utvinna mening ur text, att skapa mening i läsandet, att förstå och förhålla sig till den kontext i vilken läsningen försiggår), av olika texttyper (med fokus på sakprosa), i olika språksituationer och för läsare i olika faser av läsinlärningen. Här finns material såväl för den arbetar med barn i förskoleålder som för den som arbetar med gymnasister eller högskolestuderande, och det är sannerligen inte bara svensk(norsk)lärare som berörs. Åtminstone kapitel 10, med titeln ”Explicit undervisning i läsförståelse” har bäring för alla ämneslärare, eftersom läsning av sakprosa är en så grundäggande del av all slags ämnesundervisning. Men samma sak kan nog sägas om kapitlet som behandlar förståelse av olika slags texter, eller det kapitel som diskuterar digitala texters särskilda utmaningar, eller det övergripande kapitlet som läsförståelsens komponenter, svårigheter och åtgärder…

Bokens tio kapitel är självständiga enheter, skrivna av aktiva forskare på området, med den uttalade ambitionen att behandla ämnet med innehållslig ackuratess utan att fastna i onödiga fackuttryck och forskarjargong som kan bli svårgenomtränglig. Och jag tycker verkligen att texterna håller måttet: aktuella, relevanta, teoretiskt grundade med diskussion av möjliga praktiker. Givetvis finns gedigna litteraturlistor till varje kapitel för vidare studier. Men man kommer långt med det som gives här!

Mer Norge till Sverige! 🙂

Fiktionsförståelse i skolan (Schüllerqvist/Ohlin-Scheller)

En bok med undertiteln ”Svensklärare omvandlar teori till praktik” är både efterlängtad och uppfordrande. Efterlängtad eftersom jag under sommaren faktiskt läst en hel del om fiktionsförståelse ur ett något mer teoretiskt perspektiv (Se tidigare inlägg om Langer och Keene/Zimmermann t.ex.), och uppfordrande eftersom… ja, eftersom det ju är detta som bör ske. Att teorin omsätts i praktik.

”Fiktionsförståelse i skolan”, utgiven på Studentlitteratur 2011, bygger på erfarenheter från ett två år långt litteraturdidaktiskt projekt, där lärare i svenska på högstadiet och gymnasiet arbetade tillsammans med forskare från Karlstad universitet. Och fokus ligger på lärarnas lärande: hur omsätts teorier i praktiken, och hur fördjupas förståelsen av teorierna utifrån olika undervisningssituationer? JA! vill jag bara ropa, JA! just så här kan man arbeta och tänka vidare för att utveckla undervisning!  Just så här skulle jag vilja få tillfälle att arbeta, med nära samarbete med forskare och praktiker. Mer av detta!
Men kan man (jag) inte omedelbart vara med i något forskningsprojekt av liknande art går det ändå att med stor behållning och möjlighet till egen praktikutveckling följa i spåren av vad andra gjort. Och för detta är denna bok väldigt väl upplagd: ett inledande kapitel med generella förutsättningar och diskussion av möjliga metoder (där Learnings studies tilldelas en huvudroll), och ett avslutande kapitel med diskussion av ämnesdidaktiska konsekvenser erfarenheterna från arbetet kan erbjuda. Däremellan fyra olika undersökningsområden (läsarbiografier, fiktionsförståelse, samtal om fiktionsförståelse och bedömning av fiktionsförståelse) som ges teoretisk grund i ett kapitel, och sedan den praktiska erfarenheten av att omsätta teorier i undervisningssituationer i ett följande kapitel. Till varje kapitel finns därtill en rejäl referenslista, för att fördjupa och utveckla. Överskådligt, tydligt, utmanande och uppmuntrande. Det finns inte mycket mer att tillägga än LÄS. Och så försöker vi sedan GÖRA!